为什么说三年级是一个分水岭，很多孩子到了三年级成绩就会下降？

弘毅网络

一位幼儿园园长近来比力头疼，由于有好几位家长投诉幼儿园不教写字、算术，整天光带着孩子”瞎玩”。一个孩子的奶奶以致说：“我孙子都上了一年了，交了那么多钱，也不会写几个字，你们这不是误人子弟嘛！”
实际中，年轻父母们聚在一块，聊来聊去也都是“孩子”，“别让孩子输在起跑线上”是无数父母心中难以动摇的“真理”。于是，孩子小学还没上，各种学前的拼音班、速算班、识字班就铺天盖地而来了。

但着实，正规的幼师在岗前培训的时间，会被再三夸大：严禁幼儿园教诲出现“小学化”倾向；教诲部办公厅发布的《开展幼儿园“小学化”专项管理工作的关照》也明白提出，要改正“小学化”教诲环境。
许多家长这就开始苦恼了：没有渠道，孩子需要的知识从那边来？
01、每个孩子都有本身的“时间表”

美国生理学家格赛尔有一个成熟权势理论：儿童的学习本领与生理成熟成正比关系。

为此，他做了一项实行：“双生子爬梯实行”——练习一对双胞胎爬楼梯。此中的一个A在第46周就开始学习，另一个B在52周开始学习，第54周看学习爬楼梯的效果，那么这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
大多数人肯定以为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是，实行效果出人意料——只练了两周的B爬楼梯的水平比练了8周的A好，B在10秒钟内就爬上五级楼梯的最高层，A则需要20秒钟才气完成。
格塞尔分析说，着实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，以是练习只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，这个时间就非常适当，孩子做好了成熟的准备，以是练习就能到达事半功倍的效果。

中国古代有一个成语——“揠苗助长”，形容掉臂事物的发展规律，强求速成，反而把事变弄糟。教诲也是一样，要恭敬孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，不要违反孩子发展的天然规律，人为地通过练习加速孩子的发展。
比如正常孩子一样寻常3个月时会俯卧，能用手臂撑住仰面，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则恨不得让孩子越过“爬”的阶段，就直接学走路。许多儿科医生就提醒，这种“超过式的发展”，固然能早早地学会走路，但轻易把孩子的双腿压弯，轻易形成扁平足，影响形体健美，还会造成孩子日后走路步调不稳，跌跌撞撞。

到孩子再大一些，在本该发展游戏玩乐本领的年事阶段却去学习诗词歌赋，在学习认字识数的年事去学习抽象头脑，这不但让孩子学不了你想让他学的，也让孩子失去了本该把握的本领。原来是赔了夫人又折兵的事，在一样寻常生存中，许多父母却乐此不疲。
儿童在成人的敦促下，童年过得太匆忙；成人对儿童的辅导又过于急功近利，以致于捐躯本身的全部时间——两边都累得不像样，却都以为对方“不明白”本身，造结婚子关系难以增补的伤痕。
更可骇的是，哪怕付出如许的代价，效果仍然差能人意。
02、让孩子“感爱好”的无趣教诲

不少人以为，压力都是一级一级传导的，由社会传给父母，父母传给孩子，中门生传给小门生，小门生传给幼儿园孩子。尤其是高考 “指挥棒”的存在，让许多家长不敢有丝毫松懈，如果让孩子输在幼儿园这条起跑线上，那就有大概步步皆输。

人民网记者采访家住郑州的闫老师，闫老师的女儿本年4岁，当别人问起女儿在哪所幼儿园时，他总是很自满地回复：在一家双语教学的幼儿园，而且幼儿园还举行了许多爱好班，比如奥数、英语等。就在本年上半年，闫老师还给女儿报了英语爱好班。
在采访过程中，闫老师表现本身并非不知道孩子学习规律的标题，但是针对这个标题本身的见解却是如许：“提前让孩子学点英语，造就她对英语的爱好，到上小学时就轻易跟上课程了。”

杜甫写过如许的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而我们教诲孩子，也应如同知时节的好雨，针对孩子差别年事阶段身心发展的差别特点举行教诲，使孩子更加康健发展。
幼儿阶段的重要学习内容是适应环境、创建根本的生存本领，重要学习方式应是在游戏中学习、体验中学习、使用中学习，而不是端坐静听式的学习。让孩子过早打仗枯燥的语法知识，不但无法让孩子“感爱好”，还会透支孩子的学习乐趣、捐躯孩子的头脑发展，更会造成厌学的生理标题。
正如学龄前的儿童，手指发育不完全成熟，一些精细的动作还需要逐步练习。让孩子拿着笔，轻松地涂涂画画，做一些把虚线图案描成实线的游戏，都能很好地锻炼孩子的精细动作本领，也能造就孩子对“拿笔”的爱好。

而写字，对孩子的结构把握本领、空间感受本领、手关节本领都有肯定要求，过早打仗的话，很轻易养成错误的执笔、誊写风俗，以致大概引起孩子手指变形，这岂非得不偿失呢？
生存中有许多如许的例子，有些孩子在小学一、二年级的时间非常良好，但是上了三年级之后，效果不停下滑——穷究背后缘故原由，每每是过分的“学前教诲”惹的祸。

孩子在幼儿园时期，过多地打仗了小学知识，当孩子上一、二年级时，本身以为什么都会，于是就很轻易走神，注意力不会合，从而养成了不良学习风俗。而这些潜伏标题，每每在三年级会合发作出来。
03、别怕孩子玩，该怕孩子不爱玩

幼儿教诲是基础教诲的构成部分，是学校教诲和终身教诲的起始阶段。这个阶段是幼儿园良好生存学习风俗的形成关键期，我们更应该关注的是孩子的非智力因素的发展。
让他们在“玩耍”这种隐形教诲方式中熟悉天下，保持着良好的好奇心和想象力，不停发展本身的运动本领、社会来往本领、语言表达本领、意志力、创造力和想象力，而不应该盲目寻求知识的繁杂，从而作育“高分低能”的孩子。

对此，华南师范大学教科学院副院长郑福明指出，“去小学化”上去和家长的需求有所矛盾，但着实并不是如许。“去小学化”重要是克制机器学习，可以使用游戏感知让孩子们劳绩知识，天然也并不是文章开头那位孩子奶奶口中的“瞎玩”了。
儿童智力发育的最佳时期是7岁前，对这个年事段的孩子来说，“玩”比学习知识更加重要。

和孩子聊谈天，说语言，良好的表达风俗可以让孩子口齿聪明，思绪清晰，锻炼他们的逻辑头脑；
和孩子一起玩游戏，跳跳绳打打球，运动统合本领的提升也将为孩子打下良好的学习基础，拥有康健的体魄；
每天花10分钟陪孩子画画，读绘本，听听舒缓的音乐，孩子在以后的学习中将更专注更用心，审美感和对艺术的感知也会更强。

要知道，孩子的模仿本领是很强的，模仿本领是学习本领最直观的表现，可以说，没有孩子是天生就不爱学习的。
只有当孩子发现即便付出多倍于凡人的积极，也不能换来竞争上风时，他才会把学习作为挫败感的泉源，产生躲避的动机。
通过提前学习知识换来孩子在学习上的领跑职位，何尝不是以孩子的本领和自尊作为代价，让他们输在人生的起跑线上了呢？

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